Gli studenti che trascorrono gran parte del loro tempo a navigare in rete hanno una motivazione inferiore a studiare e raggiungono prestazioni accademiche ridotte.

Una ricerca condotta presso l’Università di Swansea e l’Università di Milano ha dimostrato che gli studenti che usano eccessivamente la tecnologia digitale sono meno motivati ​​a impegnarsi nei loro studi e sono più ansiosi riguardo ai test. Questo effetto è stato aggravato dai crescenti sentimenti di solitudine prodotti dall’uso della tecnologia digitale.

Hanno partecipato allo studio 285 studenti universitari, iscritti a una serie di corsi di laurea relativi alla salute. Sono stati valutati per:

  • il loro uso della tecnologia digitale,
  • le loro capacità di studio,
  • la loro motivazione,
  • l’ansia,
  • la solitudine.

Lo studio ha trovato una relazione negativa tra dipendenza da Internet e motivazione allo studio. Gli studenti che hanno riferito di una maggiore dipendenza da Internet hanno anche trovato più difficile organizzare in modo produttivo il loro apprendimento ed erano più preoccupati per i loro prossimi test. Lo studio ha anche scoperto che la dipendenza da Internet era associata alla solitudine e che questa solitudine rendeva più duro lo studio.

Il Prof. Phil Reed, della Swansea University, ha dichiarato: “Questi risultati suggeriscono che gli studenti con alti livelli di dipendenza da Internet potrebbero essere particolarmente a rischio a causa di motivazioni inferiori a studiare e che porterebbero a risultati accademici inferiori“.

Circa il 25% degli studenti ha dichiarato di aver trascorso online più di quattro ore al giorno, mentre il resto indica che hanno trascorso da una a tre ore al giorno. Gli usi principali di Internet per il campione studentesco sono stati il ​​social network (40%) e la ricerca di informazioni (30%).

Il Prof. Truzoli, dell’Università di Milano, ha dichiarato: “È stato dimostrato che la dipendenza da Internet compromette una serie di abilità come il controllo degli impulsi, la pianificazione e la sensibilità ai premi. Una mancanza di abilità in queste aree potrebbe rendere più difficile lo studio“.

Oltre ai collegamenti tra i livelli di dipendenza da Internet e la scarsa motivazione e capacità di studio, la dipendenza da Internet è risultata associata ad una maggiore solitudine. I risultati hanno indicato che la solitudine, a sua volta, ha reso più difficile lo studio per gli studenti.

Lo studio suggerisce che la solitudine gioca un ruolo importante nei sentimenti positivi sulla vita accademica nell’istruzione superiore. Le interazioni sociali più povere, che sono note per essere associate alla dipendenza da Internet, peggiorano la solitudine e, a loro volta, incidono sulla motivazione a impegnarsi in un ambiente educativo altamente sociale come un’università.

Il professor Reed ha aggiunto: “Prima di proseguire su un percorso di crescente digitalizzazione dei nostri ambienti accademici, dobbiamo fare una pausa per considerare se questo porterà effettivamente ai risultati desiderati. Questa strategia potrebbe offrire alcune opportunità, ma contiene anche rischi che non sono stati ancora completamente valutati“.

 

Lo studio

 

Abstract: Lo studio ha esplorato la relazione tra l’uso problematico di Internet (PIU) e la motivazione all’apprendimento ed ha esaminato i fattori psicologici e sociali che mediano questa relazione. 285 studenti in un’università italiana sono stati assunti per il presente studio. C’era una relazione negativa tra PIU e motivazione allo studio: un impatto negativo sulle strategie di apprendimento, il che significa che gli studenti hanno trovato più difficile organizzare il loro apprendimento in modo produttivo; e PIU anche positivamente associati con l’ansia da test. I risultati attuali hanno anche dimostrato che c’era una mediazione parziale di questo effetto del PIU sulle strategie di apprendimento in termini di solitudine. Ciò suggerisce a coloro che hanno alti livelli di PIU di essere particolarmente a rischio a causa di motivazioni inferiori allo studio e, quindi, di risultati accademici generalizzati effettivi più bassi a causa di una serie di conseguenze del PIU.

 


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